工作要素法（JEM)的操作方法和数值的标准化转化过程具有一定的客观性。（)
第1题
A．考评有客观依据
B．缺乏量化的考评标准
C．可用于考评团队绩效
D．受考评者主观因素的制约和影响
E．通过整体绩效来衡量员工的个体工作绩效
第2题
A．考评有客观依据
B．缺乏量化的考评标准
C．可用于考评团队绩效
D．受考评者主观因素的制约和影响
E．通过整体绩效来衡量员工的个体工作绩效
第3题
A.考评有客观依据
B.缺乏量化的考评标准
C.可用于考评团队绩效
D.受考评者主观因素制约和影响
E.通过整体绩效来衡量员工的个体工作绩效
第4题
A.考评有客观依据
B.缺乏量化的考评标准
C.可用于考评团队绩效
D.受考评者主观因素的制约和影响
E.通过整体绩效来衡量员工的个体工作绩效
第5题
A.考评有客观依据
B.缺乏量化的考评标准
C.可以用于考评团队绩效
D.受考评者主观因素的制约和影响
E.利用同一标准衡量所有员工的工作绩效
第9题
通过对信息化教学设计和信息化教与学的评价这两个单元的学习，相信你对信息化教学有了更进一步的理解。请你结合自己的专业，自选教学内容，编制出一套完整的信息化教学设计方案。 作业要求： （1）作业真实可用（5分） 作业是本人结合自己所教（学）专业编制的一节或两节课的教学设计，具有一定的真实性和可实践性，严禁抄袭复制他人作业。 （2）作业结构完整(3分) 教学设计中要体现的两种信息表征方式，Word表述和流程图展示。 （3）格式体例规范(5分) 教学设计最后不能有教学反思。 教学设计的基本构成要素齐全，如教学（学习）任务与教材分析、学情（学习者特征）分析、教学（学习）目标、教学（学习）重难点、教学环境与资源分析、教学过程（环节）、小结和课后任务等。 （4）表述基本规范(2分) 作业属于本人所学专业，内容健康，语言流畅，逻辑清晰，表述基本规范，排版美观大方，教学流程图科学合理。 本作业采取学生互评的方式评分，作业互评最少个数为6-10个。互评完成度的奖惩计分规则为：未参与互评的学生将获30%分，未完成互评的学生将给予所得分数的50%，全部完成互评的学生将给予所得分数的100%。系统默认互评下的学生作业成绩，每个得分项去掉最低最高分取平均分。
第10题
一、重点提示 1、归纳：是指面对客观物象进行带有装饰意味的色彩写生。就是把物体的形、色等造型要素，运用设计思维加以归纳省略，在保持物体“形”的基础上，用有限的、理想的“色”将物体的特征表现出来。在此过程将繁杂的细节部分概括为有限的、理想的“色”是归纳画法的关键，这是现代设计中的重要手段。 2、解构性归纳：“解构”即为“分解重构”之意。表面上看是一种非常理性化的构成方式。这种归纳不仅要打破以自然形态，提取出平面化造型的基本元素，通过重构形成新的、理想化的画面。 其方法是：先对物象的形体与色彩进行提炼、精选、打散分解出美的、有特征的形式元素。然后再对分解出的新元素运用重叠、移位、错落、倒置、错接等表现手法进行自由的重新组合。使之发生异变,构成新的具有抽象意味的形式画面。 3、设计性归表现手法也更加自由，主观色倾向更加突出。面对物象，它在将对象平面化的基础上以均衡、重复、节奏、对比、调和等形式法则构筑画面。 其方法是：先减去对象丰富的色彩层次,改变物象原有不合适的色彩,再根据画面需要调整或添加出一些新的主观色彩,强调画面的创造出新颖和形式美感。 练习作业 1、四开纸，时间270分钟左右，下周四前完成。 2、首先熟读并且理解重点提示，了解什么是解构性归纳、设计性归纳归纳再完成作业。 3、任选提供的静物照片进行色彩归纳写生练习；对静物照片可以进行设计性归纳或解构性归纳，也可以加入相关元素； 4、作品应该符合均衡、重复、节奏、对比、调和等形式法则。 5、画面中色彩要丰富、饱满且具有一定的形式美感，符合形式美的法则。 过程中有问题应该及时交流、沟通。
