生:吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样,只顾眼前的利益,而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
师:(鼓励地)这里用逗号,请讲下去。
生:如果其他诸国乘虚而入,后果将不堪设想。
师:(接话)国破家亡啊!
生:吴王明白了大臣们的劝说是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师:明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!(众笑)
师:学到这儿,你还有什么问题?
生:少年所讲的事在生活中发生的可能性很小,吴王怎么就相信了呢?
生:吴王没有听大臣们的劝告,为什么会听那个少年的话? 师:这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话,你就会明白的。老师现在想到一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?
生:吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。
生:那样做会使吴王觉得很没面子,一生气反而会把少年杀掉的。
生:如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的,就不会想到故事中的道理。
生:那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子,是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的不起疑心。这样,少年就可以通过讲这个故事,让吴王自己明白其中的道理。
师:少年表面上是讲故事,实际上是—— 生:暗劝吴王不要攻打楚国。
生:暗示攻打楚国隐伏的祸患。
师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话,少年的劝称得上是——
生:(纷纷抢答)智劝、巧劝。
师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋,充满智慧。
相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问,而这些设问产生的背后,是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下,这样的设问,要达到怎样的教学目标?
第1题
屏幕上。只见像块泥巴似的壁虎趴在墙上,一动不动,它的周围是大大小小的虫子,如果不仔细看,根本看不出哪儿是墙,哪儿是壁虎。这时,有几只虫子落在了壁虎的嘴边,它毫不费力地一张嘴就把小虫吞进了嘴里,如果这时你刚好眨了一下眼,根本感觉不到它已经把虫子吞进了嘴里。就在这时,壁虎发现了距它尺把远的地方有一只大飞虫,只见壁虎快速挪动了几步,然后在距离大飞虫不远的地方停了下来,用极慢极慢的速度挪动着它的脚。突然,说时迟那时快,它一个跃身一张大嘴,大飞虫就进了壁虎的腹中。全班同学随之发出了“啊!”的一声。
师:有什么问题要问吗?
教室出现了几秒钟的沉寂,忽而一个学生站了起来,
生:壁虎为什么能这么敏捷地捉到虫子?它为什么不掉下来?我们人类为什么就不行?
师:问得有水平!这个提问很有研究的价值!那就请同学们自己读读文章的第二段,看看是否能从中找到点儿什么?
师:第二段写的是壁虎的外形。
三分钟后,孩子们纷纷发表了自己的见解。
生1:壁虎的外形和它捉虫有着密切的关系,它的头尖尖的,像三角形,这样的形状可以减少行动的阻力,所以壁虎能很快的捉到虫子。
生2:它的脚趾能够叉开,而且脚趾上长有细毛,增加了它与墙之间的摩擦力,就像吸盘一样,这样它在墙上就能自由行动而不会掉下来,捉虫就非常方便了。
生3:它的眼睛很小,能很快发现飞虫。
生4:它有一条又细又长的尾巴,帮它保持身体的平衡。
生1:我再补充一点,刚才同学们都说了,但没有人关注到它的嘴,它的嘴贴着墙,说明嘴的位置长得很隐蔽,再有我查找了很多图片,发现它的嘴实际上是大大的,这样就便于它将虫子一口吞下去。
师:真是善于收集信息,善于全方面思考问题。大家给他掌声!
同学们,你们发现了这则案例中老师采用了什么方法设疑,引导孩子发现壁虎外形与捉虫之间的联系吗?请你总结一下。
第2题
,反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?
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