2004年中国教育部发布的（)被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。

A.它描述了教师职业道德;

B.它制定了教师的行为准则;

C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证;

D.它经过了历史的继承与发展

A.寓思想教育于传授知识中;

B.寓思想教育于各个教学环节中;

C.寓思想教育于师生的交往中;

D.以上都是

A.对教师道德行为的高度肯定;

B.对教师个人的高度肯定;

C.对教师职业的高度肯定;

D.对教师道德品质的高度赞美

A.教育事业整体利益;

B.教师个人的职业行为;

C.教师的道德情感;

D.教师的道德责任心

A.组织性;

B.自主性;

C.个体性;

D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动

A.道德义务;

B.道德权利;

C.道德价值目标;

D.道德良心

A.道德义务;

B.道德权利;

C.道德价值目标;

D.道德良心

A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提;

B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提;

C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件;

D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴

A.教师伦理学是一门规范科学;

B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求;

C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则;

D.以上都对

A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现;

B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成;

C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展;

D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响