对于比较复杂和抽象的教学内容，教师运用文字，线条和关系框图进行板书设计，这属于（)

A、具有固定的标准答案

B、注重培养学生的求同思维

C、没有固定的标准答案

D、注重知识的回忆和再现

A、个人志愿

B、人格尊严

C、人身自由

D、人身安全

A、认识动机

B、学习兴趣

C、成就动机

D、交往动机

A、暂停现象

B、起伏现象

C、高原现象

D、天花板现象

A、记忆

B、注意

C、知觉

D、想象

A、游戏难度与游戏者的能力相等

B、游戏难度稍高于游戏者的能力

C、游戏难度稍低于游戏者的能力

D、游戏难度与游戏者的能力无关

A、前摄促进

B、倒摄促进

C、倒摄抑制

D、前摄抑制

A、分情况反馈

B、情景反馈

C、结果反馈

D、内在的动觉反馈

A、支持知行统一

B、坚持动机和效果的统一

C、坚持自律和他律的结合

D、坚持个人和社会的相结合

A、不接受师德规范阶段

B、接受和遵守是的规范阶段

C、将师德升华为自身的道德信念阶段

D、具备自主的道德信仰并充当是的的推行者和捍卫者