在小学语文教学中，对于古诗文的教学，教师应该（）。
A.只要求学生背诵
B.结合现代文教学，让学生理解古诗文的意境
C.忽略古诗文的教学
D.只教授古诗文的韵律
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第1题
A.让学生死记硬背成语
B.通过故事讲解成语的来源和意义
C.只教授成语的字面意思
D.要求学生在日常生活中频繁使用成语
第3题
A.活动任务四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想
B.诗歌教学应该注重学生的朗读．故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解
C.让学生学一学改一改．既体现了教师的自信．又体现了对学生主体性的尊重
D.在学生朗读后．以学生的问题和感受切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性
第4题
在如何能让全体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。学生对木兰形象的理解还停留在教师的讲授，不是所有学生都能真正感受到木兰的精神品质。
在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。
诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但有些细节在这堂课上没有达到最佳的效果。
其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批，你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。
对上述教学反思，以下建议错误的是（ ）。
A.针对木兰形象，引导学生在课上做旁批
B.针对生字生词，进行全班默写背诵
C.针对木兰形象，课下引导学生写成现代文
D.针对生字生词，进行生字词小组比赛
第6题
A.采用多媒体手段，让学生很快就能背诵重点段落，很好地发挥了多媒体教学的优势
B.多媒体技术与传统教学方式结合使用，利用课文录音指导学生朗读，利用图像帮助学生理解课文、背诵课文，取得了良好的教学效果
C.在这个教学片段中，多媒体教学发挥了主导作用，基本代替了老师的讲解
D.利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染学习气氛，形象地呈现教学内容，极大地提高了语文课堂的教学效率
第7题
A.在诵读的过程中，教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论
B.本文是自读科目，在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题，教师不必干涉，对于学生不懂的问题教师不必过多解答
C.学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句，看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理，并且结合课后的练习理清作者的思路
D.由于庄子的思想比较复杂，历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭，教师对此不必过多阐发，也不必过多批判
第8题
A.在诵读的过程中，教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论
B. 本文是自读科目，在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题，教师不必干涉，对于学生不懂的问题教师不必过多解答
C. 学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句，看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理，并且结合课后的练习理清作者的思路
D. 由于庄子的思想比较复杂，历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭，教师对此不必过多阐发，也不必过多批判
第9题
A.充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式
B.诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏
C.学生在学习中互相合作，共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画，说明教学中不需要学生自主学习
D.把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性
第10题
A.随着教育科学理论的不断发展和实践运用，为突出语文课程评价的整体性和综合性，量化评价和客观化评价将是语文课程评价的主要手段
B.形成性评价和终结性评价在语文教学中都是不可缺少的方式，但应加强形成性评价
C.定性评价和定量评价应该结合运用，但不可忽视定性评价的功能和作用
D.在实施评价的过程中，应该注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价，还应该让家长积极参与评价活动
